自今年2月教育部等四部門開展校外培訓機構(gòu)專項治理、8月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于規(guī)范校外培訓機構(gòu)發(fā)展的意見》以來，各地結(jié)合實際出臺方案、積極推進。比如，天津規(guī)定培訓結(jié)束時間不得晚于20：30，不得留書面作業(yè)；江蘇嚴禁校外培訓機構(gòu)組織中小學生等級考試及競賽；山東要求堅持零起點教學，嚴禁超綱超前等等。層層規(guī)范之下，校外培訓機構(gòu)逐步走向正軌。那些或是場所存在安全隱患、或是不具備辦學許可證和營業(yè)執(zhí)照、或是實際教學與宣傳內(nèi)容相去甚遠的校外培訓機構(gòu)，大多已經(jīng)關(guān)停。

　　培訓機構(gòu)雖然規(guī)范了，但現(xiàn)實中，校外培訓熱還在持續(xù)“升溫”，家長們送孩子上培訓班的“熱情”也并未消減。尤其是寒假將至，排隊報名、網(wǎng)上搶課的現(xiàn)象更是屢見不鮮，孩子們的負擔依舊沉重。正如教育部相關(guān)負責人所言，即使是完成了整改，也只是將校外培訓機構(gòu)初步納入了規(guī)范有序管理的軌道，在減輕中小學生過重課業(yè)負擔的改革征程中，這只是其中一步。

　　如何定位校外培訓，防止治理成果反彈？如何規(guī)范秩序，發(fā)揮學校教育主渠道的作用？如何杜絕盲目攀比，樹立正確的成才觀？如何切實減輕中小學生過重的課外負擔？種種問題，還需標本兼治、內(nèi)外聯(lián)動、持之以恒、久久為功。

　　應當明確的是，校外培訓應該是學校教育的有益補充者，而不能成為教育秩序的干擾者。對于那些滿足中小學生選擇性學習需求、培育發(fā)展興趣特長、拓展綜合素質(zhì)具有積極作用的課外班，我們應予以肯定。而對于那些違背教育教學規(guī)律和素質(zhì)教育要求，開展“應試”培訓，超前教、超前學，嚴重干擾學校正常教學和招生秩序，令學生痛恨、家長無奈、自己卻賺得盆滿缽滿的培訓機構(gòu)，則必須依據(jù)“負面清單”，堅決整頓、絕不手軟。

　　校外培訓的火熱狀態(tài)，應當引起學校教育的反思。畢竟，只有提高了中小學的教育品質(zhì)、育人能力，才能從源頭上降低學生和家長參與課外培訓的需求。一方面，想方設(shè)法提高課堂教學效果和學生學習效率，讓學生在學校里“吃飽吃好”；另一方面，解決好“課后三點半”問題，幫助學生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、開闊視野、增強實踐能力，提高課后服務(wù)水平，只有不斷提升學校教育的質(zhì)量，才能從源頭上遏制校外培訓機構(gòu)的野蠻生長。

　　除了整治培訓機構(gòu)、提升學校教育質(zhì)量，減負更需要一場觀念上的革新。有些人執(zhí)迷于“搶跑”“速成”，要求孩子以百米沖刺的速度跑長跑；有些人攀比心切，總是擔心自己的孩子“輸在了起跑線上”……正所謂“雞湯喝得眾人醉，錯把忽悠當翡翠”，一些培訓機構(gòu)的虛假宣傳迎合了家長的育兒心理。而事實上，對于基礎(chǔ)教育階段的孩子而言，品性修養(yǎng)、能力興趣、身心健康等，才是比瑣碎知識更重要的財富。因此，整個社會都應當提高教育素養(yǎng)，樹立正確的成才觀、成功觀，為孩子鋪就更廣闊的人生道路。

　　規(guī)范校外培訓機構(gòu)發(fā)展，涉及深化招生考試改革、提高學校教育教學質(zhì)量、健全校外培訓機構(gòu)發(fā)展長效機制等各個方面。教育改革千頭萬緒，但再難也要推進改革，期待更多改革落到實處，為孩子營造更好的教育環(huán)境。